「ちゃんとやったよ」
そう言う子どものノートや様子を見ると、
確かに本人なりに取り組んだ形跡がある。
でも、
・求められている形と違う
・大事なところが抜けている
・やったのに、評価につながらない
そんなことが続くと、
親は戸惑います。
「説明したはずなのに」
「どうして、そこがズレるんだろう」
そして、
子ども自身もまた、
「やってるのに怒られる」
「頑張っても意味がない」
と感じ始めてしまうことがあります。
でもこの状態、
やる気や理解力の問題ではないことが少なくありません。
「ちゃんとやってるつもり」は、本当に“つもり”なのか
まず大切なのは、
子どもが「やった」と感じていること自体は、
嘘ではないという点です。
・言われた作業には取りかかった
・時間も使った
・自分なりに終わらせた
だからこそ、
「ちゃんとやった」と言える。
問題は、
そのとき子どもが基準にしている“やった”の定義が、
大人や学校の基準とズレていることにあります。
行動には「見えない基準」がある
同じ「宿題をやる」という行動でも、
・どこまでやればOKか
・何を優先すべきか
・何が評価されるのか
こうした行動基準は、
実はかなり曖昧です。
大人は、
「そこは分かっている前提」
「言わなくても分かるはず」
と思いがちですが、
子どもにとっては、
・量なのか
・丁寧さなのか
・速さなのか
どれが一番大事なのかが、
はっきりしていないことが多い。
すると子どもは、
自分なりの基準で行動します。
その結果、
「努力しているのにズレる」
という状態が生まれます。
ズレやすい子に多い３つの特徴
① 指示を“一部”だけ拾っている
説明を聞いたとき、
すべてを同じ重みで受け取るのは難しい。
・最初に言われたこと
・印象に残ったこと
・分かりやすかった部分
こうした要素だけが基準になり、
他が抜け落ちることがあります。
② 自分の中の「頑張った感」が強い
一生懸命な子ほど、
・時間をかけた
・集中した
・疲れた
という感覚を、
「やり切った証拠」として
大切にしています。
そのため、
結果がズレていると指摘されると、
「こんなに頑張ったのに」
という気持ちが強くなり、
納得しづらくなります。
③ ゴールのイメージが曖昧
「完成形」が見えていないまま行動すると、
・途中で止めてしまう
・大事な点を落とす
・方向違いの努力になる
ことがあります。
これは能力の問題ではなく、
見本や基準が共有されていないだけ
というケースが多い。
「もっとちゃんと」は、基準をさらに曖昧にする
ズレが続くと、
親はつい、
「もっとちゃんとやって」
「ちゃんと考えて」
と言ってしまいます。
でもこの言葉、
実は行動基準を
さらに分からなくすることがあります。
子どもは、
・何を
・どこまで
・どう変えればいいのか
が分からないまま、
また自分の基準で頑張ろうとしてしまう。
結果、
ズレが修正されないまま続いてしまいます。
家庭でできる関わり方①
「できていない点」より「基準」をそろえる
まず必要なのは、
注意や評価ではなく、
基準のすり合わせです。
たとえば、
「今回は“字を丁寧に書く”が一番大事だよ」
「今日は“最後までやる”が合格ライン」
と、
一つだけ基準を明確にする。
すべてを一度に求めないことで、
ズレはぐっと減ります。
家庭でできる関わり方②
見本を使ってゴールを共有する
言葉だけの説明は、
どうしても解釈が分かれます。
・実際の見本
・写真
・過去の良かった例
を使って、
「ここまでがゴールだよ」
と見せる。
これだけで、
行動の方向が揃いやすくなります。
家庭でできる関わり方③
「どこを意識してやった？」と聞く
結果がズレていたときは、
「なんでこうなったの？」
ではなく、
「どこを一番意識してやった？」
と聞いてみてください。
この問いは、
子どもの中の行動基準を
そのまま言葉にしてもらう質問です。
基準が見えれば、
修正はしやすくなります。
学校現場でもよくあるズレ
教室でも、
・真剣に取り組んでいる
・手を抜いていない
のに、
評価が伸びない子がいます。
教師が、
「今回はここが評価ポイントだよ」
と事前に示すと、
結果が大きく変わることがあります。
まとめ：ズレていたのは、努力ではなく基準
「ちゃんとやってるつもり」なのに、
結果がズレる。
それは、
やる気が足りないからでも、
能力が低いからでもありません。
ただ、
行動の基準が共有されていなかっただけ。
〇 基準を一つに絞る。
〇 ゴールを見せる。
〇 意識した点を聞く。
それだけで、
努力はちゃんと結果につながり始めます。
子どもは、
「ズレた努力」をしていたのではなく、
基準を知らないまま、精一杯やっていただけ
なのかもしれません。
関連記事はこちら⇩
